教师招聘考试模拟5

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　　一、单选选择题

　　1.寓言故事《天鹅,梭鱼与大虾》里提到这三种动物一起拉车,天鹅往天上拉车,梭鱼往水里钻来拉车,大虾往后跳来拉车,结果车却一动不动,这个故事提醒教师在进行德育时要注意______原则。

　　A.依靠积极因素,克服消极因素

　　B.致性与连贯性

　　C.集体教育和个别教育相结合

　　D.尊重学生与严格要求学生相结合

　　2.课程实施的现代化，就教学组织形式而言应力求______。

　　A.多样化 B.单一化

　　C.稳定 D.先进

　　3.与课程教学相比，复式教学的特殊性在于______。

　　A.自动作业与直接教学交替进行

　　B.每节课有固定的时间

　　C.分班教学

　　D.分科教学

　　4.泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“C”等，飞行项目最终没有学会。原本的优势项目——游泳，因为长期没有训练，泳技大不如前，由初期的“A”等降到现在的“B”等。老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“A”等，这反映了教育要遵循( )。

　　A.因材施教原则 B.理论联系实际原则

　　C.启发性原则 D.量力性原则

　　5.对学生进行辩证唯物主义与历史唯物主义世界观与人生观的教育，这是德育中的______。

　　A.政治教育 B.思想教育

　　C.道德教育 D.伦理教育

　　6.在青少年各个年龄阶段中，少年期是指______。

　　A.10、11-11、12岁 B.11、12-14、15岁

　　C.13、14-15、16岁 D.7、8-9、10岁

　　7.我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指______。

　　A.学校教育对智力的影响 B.社会实践对智力的影响

　　C.遗传对智力的影响 D.家庭环境对智力的影响

　　8.某全国优秀教师在介绍教学经验时说：“我教学的成功之处主要是善于把握学生发展的关键期，并不失时机的采取针对性教育措施，使学生获得最佳发展。”该教师的经验与做法主要是尊重了学生发展的______特征。

　　A.阶段性 B.个体差异性

　　C.不均衡性 D.可变性

　　9.与“孟母三迁”这个典故所反映的影响人发展的因素相吻合的说法是______。

　　A.美国心理学家霍尔的“一两遗传胜过一吨教育”

　　B.英国高尔顿的“人的能力得自遗传”

　　C.美国詹森的“人的智商80%来自遗传”

　　D.美国华生的“让我们把能力倾向、心理特征、特殊能力遗传的鬼魂统统赶走吧”

　　10.下列关于封建社会教育的表述不正确的是______。

　　A.官学与私学是我国封建社会学校教育的基本类型

　　B.中国封建社会的教育内容以四书五经为主

　　C.鲜明的等级性是封建社会教育的重要特征

　　D.封建社会的学校教育与生产劳动已经从分离走向结合

　　11.下列关于课程标准的表述不正确的是______。

　　A.课程标准是教材编写、教学及评价的依据

　　B.课程标准是按学科门类制定的

　　C.课程标准包括教学的重点和难点内容

　　D.课程标准是国家课程的基本纲领性文件

　　12.赫尔巴特说:“教学的概念有一个显著的标记,它使我们非常容易把握方向。在教学中总是有个第三者的东西为师生同时专心注意的。相反在教育的其他一切职能中,学生直接处在教师的心目中。”根据这段话和赫尔巴特关于教育学的基本主张,这里的“第三者”最有可能是______。

　　A.知识 B.技能

　　C.德育 D.价值观

　　13.教学目标与任务是选择教学方法的重要依据,有利于实现技能、技巧性教学目标的教学方法是______。

　　A.陶冶法 B.讨论法

　　C.练习法 D.讲授法

　　14.互派留学生体现的教育文化功能是( )。

　　A.传承功能 B.选择功能

　　C.创新功能 D.交流融合功能

　　15.冗长的描述，平铺直叙，单调的语言往往容易引起人的瞌睡，心理学上把这一现象称之为( )。

　　A.感觉适应 B.感觉对比

　　C.感觉后效 D.感觉阈限

　　16.有人深思熟虑，看问题比较全面;有人则缺乏主见人云亦云，有的人现实感强，这些表述的性格的( )。

　　A.意志特征 B.态度特征

　　C.情绪特征 D.理智特征

　　17.我国奴隶社会时期，教育的一个重要特点是学在官府，以吏为师按照教师职业的历史发展，这属于教师职业的( )。

　　A.非职业化阶段 B.职业化阶段

　　C.专门化阶段 D.专业化阶段

　　18.在反复朗读中，寓意学习本文托物言志的写作手法，按照课程目标的维度这属于( )。

　　A.知识与技能目标 B.过程与做法目标

　　C.情感态度价值观目标 D.双基目标

　　19.与课改前课程过分强调学科的本位，科目过多和缺乏整合相对应的新课改的做法是( )。

　　A.课程结构的均衡性 B.课程结构的选择性

　　C.课程结构的适用性与超越性 D.课程结构的综合性

　　20.《南郭惠子》中提到“播学于民：不分贵贱、贫富、等级;播学于四夷：不分地域、种族 ”反映我国古代( )思想。

　　A.因材施教 B.教学相长

　　C.启发诱导 D.有教无类

　　二、多项选择题

　　21.以下关于质性研究和量化研究的说法中,正确的有_______。

　　A.质性研究是采用演绎而非归纳的思路来分析资料和形成结论

　　B.量化研究重在对事物可以量化的特性进行测量和分析

　　C.质性研究是理论思辨、个人见解或经验总结

　　D.质性研究和量化研究都强调以“事实资料”为基础

　　22.建构主义认为,学习者的知识是在一定的情境下,借助他人的帮助,如人与人之间的协作、交流,利用必要的信息等,通过意义的建构而获得的,下列哪几项是建构主义强调的教学环节_______

　　A.创设情境 B.协作与会话

　　C.练习与巩固 D.意义建构

　　23.人类对知识进行的主观表征表括( )。

　　A.概念 B.动作

　　C.命题 D.表象

　　24.下列事例中，运用了正强化原则的有( )。

　　A.邓某写作业速度特别慢，常常拖拖拉拉，家长很苦恼，李老师告诉家长，以看电视作为刺激物，只有当邓某在规定时间内完成作业时才可以看电视

　　B.王某几乎不和班上其他同学玩耍，班主任知道他喜欢得到来自老师的表扬，所以决定当他和其他同学玩耍时及时表扬他

　　C.当同学们都在认真朗读时，关某总在一边摆弄小东西，陈老师观察到这种情况后告诉关某，如果被老师发现他没有读书，就会取消他的课间休息时间，让他抄写课文的规定段落

　　D.张某用一块砖头砸同学，被陶老师看到后制止了，张某被叫到老师办公室。陶老师掏出一块糖递给张某：“这是奖励给你的，我让你不要打同学，你立即就住手了，说明你很尊重老师，尊重我。”

　　25.以下属于泰勒课程设计模式的是( )。

　　A.学校应该达到哪些教学目标

　　B.提供哪些教育经验才能实现这些目标

　　C.怎样才能有效地组织这些教育经验

　　D.如何才能确定这些目标正在得以实现

　　教师招聘考试模拟5参 考 答 案 

　　一、单选选择题

　　1.B

　　【解 析】一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节,使其互相配合、协调一致、前后连贯的进行,以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。题干中由于几个动物力量不统一导致车子一动不动的情景正是违背了一致性与连续性原则。故本题选B。

　　2.A

　　【解 析】就教学组织形式而言，应力求多样化，既应采取班级教学的形式，又应采用小组教学、个别指导的形式。故本题选A。

　　3.A

　　【解 析】复式教学是把两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。它的主要特点是：直接教学和学生自学或做作业交替进行。B、C、D是课程教学共有的特点，故本题选A。

　　4.A

　　【解 析】本题考查的是因材施教原则。题干描述的泥鳅、老鹰都是在自己的优势项目上才能取得好成绩，体现了教学要遵循因材施教原则。故本题选A。

　　5.B

　　【解 析】A主要是对阶级、政党、国家、政权、社会制度、国际关系情感、立场、态度的教育，A不选;B就是试图通过某一类思想去武装和占领学生的头脑，其最终目的是要使学生形成一定的人生观和世界观。在我国就是要形成历史唯物主义和辩证唯物主义的科学人生观和世界观，B选;C是对学生进行如何做人的教育，C不选;D主要是对学生进行伦理纲常教育，D不选。故本题选B。

　　6.B

　　【解 析】人一生按年龄可分为若干阶段，如：婴儿期(0～3岁)、幼儿期(3～6岁)、儿童期(6～11、12岁)、少年期(11、12～14、15岁)、青年期(16-28岁，有的认为应该到35岁)、成年期(35-60岁左右)、60—79岁为老年期，80—89岁为高龄期，90岁以上为长寿期。故本题选B。

　　7.B

　　【解 析】王充所说的“施用累能”是指社会实践对智力的影响，即能力是在使用中积累的。从教育思想来看，他强调社会实践环境对人的影响。故本题选B。

　　8.C

　　【解 析】A是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，A不选;B指不同个体在兴趣、爱好、意志、性格等方面存在着个别差异，教育要做到因材施教，B不选;C首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的。其次是不同方面发展的不平衡性，要求教育要抓住关键期，C选;D指人的个性是在长期的生活历程中逐渐形成的，随着社会环境的变化和个人的发展以及人与人之间关系的变化，也会有所变化，具有很大的可塑性。D不选。故本题选C。

　　9.D

　　【解 析】“孟母三迁”反映了环境对人发展的影响，ABC强调的是遗传素质对人发展的影响，ABC不选;D华生是外铄论的代表人之一，强调环境对人的影响，故本题选D。

　　10.D

　　【解 析】封建社会的生产仍是手工操作的小生产，生产劳动者的培养不需要通过学校教育，因面封建社会的学校教育，没有培养生产工作者的任务，基本上是与生产劳动脱离的。故本题选D。

　　11.C

　　【解 析】课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。其内涵包括:(1)它是按门类制定的;(2)它规定本门课程的性质、目标、内容框架;(3)它提出了指导性的教学原则和评价建议;(4)它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容;(5)它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。故本题选C。

　　12.A

　　【解 析】赫尔巴特认为教学有不同于教育的特点,“教学的概念有一个显著的标记,它使我们非常容易把握研究方向。在教学中总是有一个第三者的东西为师生同时专心注意的。相反,在教育的其他一切职能中,学生直接处在教师的心目中”。“第三者”指知识,即“系统的知识体系”。故本题选A。

　　13.C

　　【解 析】练习法是指学生在教师的指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法。故本题选C。

　　14.D。

　　【解 析】教育主要通过两种途径促进文化的交流和融合：一是内在的教育过程本身，教育过程本身通过对不同文化的学习，对文化进行选择、整合，形成新的文化，促进文化的不断丰富和发展;二是外在的交流活动，如互派留学生、学术交流等。故本题选D。

　　15.A

　　【解 析】由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象，叫感觉适应。冗长的描述，平铺直叙，单调的语言更容易引起人们的感觉适应，从而引发人们的瞌睡。故本题选A。

　　16.D

　　【解 析】指个体在感知、记忆、想象、思维等认识过程中表现出来的认知特点和风格。如主动感知或被动感知，习惯于看到细节还是看到轮廓等。故本题选D。

　　17.A

　　【解 析】非职业化阶段:奴隶社会时期，教育的重要特点是“学在官府”、“以吏为师”，所以夏商时代的学校都是官办的国学，教师都由官吏兼任，官师一体。非职业化阶段还没有独立的教师职业。故本题选A。

　　18.C

　　【解 析】题干中“在反复朗读中···”，重视知识的获取经历，培养其“会学”的能力。过程与方法目标，是学生在教师的指导下，如何获取知识和技能的程序和具体做法，是过程中的目标，又叫程序性目标。这种目标强调三个过程：做中学、学中做、反思。故本题选C。

　　19.D

　　【解 析】课程结构的综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状提出的。一是加强了学科的综合性。就一门学科而言，注重了联系学生经验和生活实际;二是设置综合课程。尽可能的减少课程的门类，将几门单科课程合并为综合课程。故本题选D。

　　20.D

　　【解 析】“播学于民：不分贵贱、贫富、等级;播学于四夷：不分地域、种族 ”主要体现了“有教无类”的教育思想，在教育过程中，要不分贫贱富贵，地域差异，种族差异，传播知识与文化。故本题选D。

　　二、多项选择题

　　21.BD

　　【解 析】质性研究又称“定性研究”,在这种研究中,研究者参与到自然情境之中,而非人工控制的实验环境,采用观察、访谈、实物分析等多种方法收集资料,对社会现象进行整体性探究,采用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论,通过与研究对象实际互动来理解和解释他们的行为,A项错误。量化研究重在对事物可以量化的特性进行测量和分析,以检验研究者的理论假设,B项正确。质性研究不同于我们通常所说的“定性研究”,它并不是理论思辨、个人见解或经验总结，C项错误。质性研究和量化研究都强调以“事实资料”为基础，D项正确。故本题选BD。

　　22.ABD

　　【解 析】本题考查的是建构主义学习理论。建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。故本题选ABD。

　　23.CD

　　【解 析】陈述性知识表征命题、命题网络、表象、图式;程序性知识表征产生式、产生式系统、图式。故本题选CD。

　　24.ABD

　　【解 析】正强化也称积极强化，是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率。C项运用的是惩罚。故本题选ABD。

　　25.ABCD。

　　【解 析】泰勒课程设计模式包括四步：学校应该达到哪些教学目标?提供哪些教育经验才能实现这些目标?怎样才能有效地组织这些教育经验?如何才能确定这些目标正在得以实现?可以概括为：目标、内容、方法、评价。故本题选ABCD。