《指南》艺术领域案例分析 —教师如何尊重幼儿自发的表现和创造

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　　《指南》艺术领域案例分析 —教师如何尊重幼儿自发的表现和创造

　　夏天来了，实习老师王教师围绕“夏天的秘密”主题开展了一次公开课活动，首先带领小朋友去自然角观察了小青蛙，引导幼儿说一说青蛙的特点，颜色，跳的动作，小朋友们讨论地很开心。之后，老师带领小朋友回到了教室，说“我们今天需要和小青蛙做朋友，把它请到我们的画纸上”，提问小朋友，你们刚刚看到的小青蛙是什么样子的，引导幼儿构思，并且自己在黑板上画出了小青蛙的形象，给小朋友们做了示范。小朋友们在掌握绘画技巧后，自己作画，结果王老师发现班级里小朋友的画基本和自己黑板上的都差不多，没有把他们在自然角讨论的内容融合到自己的画中，小朋友画完后，教师就匆匆结束了这次美术活动。

　　公开课结束后，评委老师以“没有尊重幼儿自发的表现和创造”评价了这次活动，王老师也很困惑，在艺术教育中不能集体训练，又不能干预太多，那么教师在艺术教育中的组织指导怎么体现呢?结合《指南》中，请给王老师提出具体的建议措施。

　　参考答 案：

　　材料中王老师的做法不合理，比如在黑板上范画等措施限制了儿童的想象能力和创造能力。

　　反对千篇一律的训练，那是在倡导个性化表现，并没有否认集体活动，要求我们一方面要多给幼儿个别化的自由表现的机会，一方面在集体活动中鼓励个性化表现。不做过多干预，并不是不要教师的指导，而是适当的指导，即“在幼儿需要时再给予具体的帮助”，也就是顺应幼儿需要的指导。

　　所以，材料中的王老师在组织美术活动时可以从以下几方面入手：

　　(1)创设活动区环境，包括美工区、表演区等，投放丰富的材料和道具，让幼儿有充分的自由表现的机会，教师只需“尊重幼儿的自发表现和创造，并给予适当的指导”。，教师提前在自然角投放了小青蛙引导幼儿观察这一行为是合理的，但是还可以在其他的区角投放关于小青蛙的材料，例如图书角，音乐角等。

　　(2)艺术活动可以和其他领域的教育结合，可以引导幼儿在科学探索、故事欣赏、社会活动、自然远足等其他领域学习的基础上，通过艺术手段将所感知的对象和体验自由地表现出来。材料中的王老师，可以给幼儿播放一些关于小青蛙的音乐、学小青蛙跳等形式带领幼儿畅想小青娃的特点。

　　(3)提供真实的感知对象让幼儿进行模仿，如美术活动中的写生，即幼儿画一样东西不是直接教他如何画，而是把这样东西放在他面前，让他自己画。材料中的王老师，引导幼儿去自然角观察了真实的小青蛙就是结合了这一理念。

　　(4)组织幼儿体验各种艺术形式和欣赏艺术作品，提供幼儿容易理解的图画、照片、图书、组织观赏画展和表演等，让幼儿自发模仿。材料中教师还可以给幼儿呈现出不同造型的小青蛙的图片，拓展想象的空间。

　　(5)对幼儿自发表现的作品要进行陈列与展示，展示前要让幼儿解释自己的作品，陈列时把幼儿对作品的说明一同呈现，尽量不用成人的标准来评价。材料中教师并没有对幼儿的作品进行评价，这也是不合理的。

　　总之，教师在开展艺术活动时，不能为追求结果的“完美”，而对幼儿进行千篇一律的训练，要尊重幼儿自发的表现和创造。